I. E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLÍN

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MEDELLIN

La Escuela Normal Superior de Medellín en su proceso transformador como institución inclusiva que atiende la diversidad de sus estudiantes, busca avanzar en la formulación de una propuesta educativa vinculante, centrada en el desarrollo y fortalecimiento de acciones educativas donde se reconozca la diferencia como la oportunidad para crecer en medio de la diversidad.

Propender por un currículo flexible, autónomo, participativo y contextualizado que responda las realidades de las niñas(os) y jóvenes, es hacer de la IE un espacio para el reconocimiento del “otro”, pluralista capaz de tender puentes entre las diferencias de las personas y sus posibilidades de adquirir una cultura y formar para la vida. Lograr el equilibrio necesario entre la comprensión del currículo y la innegable diversidad de los estudiantes. Antúnez y Gairin( 1996, p. 94).

La Escuela Normal Superior de Medellín como institución educativa responsable de la formación en procesos de inclusión Decreto 366 de 2009, capitulo IV parágrafo 1, el carácter de obligatoriedad de las Escuelas Normales para la creación y el fortalecimiento de programas de formación sobre educación inclusiva como parte fundamental del currículo del ciclo complementario.

En el parágrafo 2, del mismo decreto, se hace alusión a los procesos de capacitación y formación que debe acompañar el personal de apoyo asignado a las escuelas Normales Superiores en lo relacionado a la atención a la diversidad.

En este sentido, se presenta a la comunidad educativa el GRUPO DE APOYO A LA INCLUSIÓN, el cual busca aportar al mejoramiento de los procesos aprendizaje de las poblaciones con discapacidad, talentos o capacidades excepcionales y TDHA; generar espacios para la participación y la reflexión entorno a la atención a la diversidad.

La educación Inclusiva significa atender con calidad y equidad a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para logarlo se necesita contar con estrategias organizativas que ofrezcan respuestas eficaces para abordar la diversidad. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores y unas

estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que permitan una educación personalizada reflejada en el reconocimiento de estilos de aprendizaje y capacidades entre los estudiantes y, en consonancia, al oferta de diferentes alternativas de acceso al conocimiento y a la evaluación de las competencias, así como el asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de las mismas.

La inclusión educativa está fundamentada en normativas: mundiales, internacionales, nacionales y locales, y en principios éticos que promueven el acceso, la permanencia y la participación de todas(os) en el sistema educativo.

El marco de referencia legal que sustenta la Inclusión Educativa, entre otras es:

Convención sobre los Derechos del Niño (Naciones Unidas, 1989)

Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990)

Conferencia Mundial de Derechos (Viena, 1993)

La Declaración de Managua (Nicaragua, 1993)

Normas Uniformes de las Naciones Unidas sobre igualdad de oportunidades para las apersonas con discapacidad (Naciones Unidas, 1994)

Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas especiales: Acceso y Calidad (Salamanca, 1994)

Reunión de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe (Kingston, 1996)

Reunión regional de las Américas preparatoria para el Foro Mundial de Educación para Todos (Santo Domingo, 2000)

Marco de Acción de Dakar Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos comunes (UNESCO, 2000)

VII Reunión Regional de Ministros de Educación (Cochabamba, 2001)

Declaración de Educación para todos: Un asunto de derechos humanos (UNESCO, 2007)

Acta final IV jornadas de cooperación educativa con Iberoamérica sobre educación especial e inclusión educativa. (Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación Técnica para la Educación de Personas con NEE, 2007).

En Colombia:

Ley General de Educación (Ley 115, 1994)

Ley 324 de 1996

Decreto 2082 de 1996

Resolución 2565 de 2003

Ley de Infancia y Adolescencia 1008 de 2006

Ley 1346 de 2009

Decreto 366 de 2009

Ley 1618 de 2013

Medellín:

Acuerdo 21 de 2005 Institucionalización del programa UIA en la Secretaria de Educación de Medellín.

Los Principios Rectores que orientan la propuesta de Inclusión Educativa son:

Enfoque de Derechos: La educación como derecho humano y bien público, se ejerce en la medida que las personas, más allá de tener acceso a la escuela, puedan desarrollarse plenamente y continuar aprendiendo. Esto significa que la educación ha ser de calidad para todos y a lo largo de la vida.

Solidaridad: Hace énfasis en las relaciones basadas en el reconocimiento reciproco y al apoyo mutuo.

Equidad: Se define como “Dar a cada quien, lo que necesita” y no como erróneamente se plantea de “Dar a todos por igual”; significa reconocer que las personas tiene posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos.

El GRUPO DE APOYO A LA INCLUSIÓN (GAIE), de la Escuela Normal Superior de Medellín se crea en el comité de profesionales el día 13 de marzo de 2014, con el aval del coordinador académico, además de contar con el consentimiento y compromiso de los profesionales de apoyo:

Coordinador Académico

El grupo necesita contar con la colaboración y el apoyo de toda la comunidad educativa, es una invitación a formar COMUNIDAD ACADEMICA alrededor de la atención a la diversidad, como una propuesta pedagógica, donde la reflexión y la discusión entorno al capital humano y social de la población escolar de la IE nos convoquen, para hacer de la inclusión Educativa una estrategia mediadora en la resolución de los problema educativos de los problemas educativos de todos los niños, niñas y jóvenes de la Normal Superior de Medellín.

Es así como periódicamente se estarán enviando a la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior textos de apoyo relacionados con el tema de la educación inclusiva, como una estrategia para el fortalecimiento de las acciones pedagógicas.

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