MARCO Y ENFOQUE PEDAGÓGICO
La institución se rige por el Modelo Crítico Social, el cual busca el desarrollo multifacético del estudiante para que sea capaz de transformar su realidad mediante la autorreflexión.
Objetivo: Formación integral, humanizada y científica.
Ejes: Pensamiento crítico, reflexivo y creativo.
Relación Maestro-Estudiante: Basada en el aprendizaje dialógico y colectivo (influencia de Vygotsky y Freire). El docente no es una autoridad impositiva, sino un facilitador y mediador.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRINCIPALES
A. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se enfoca en que el nuevo conocimiento se integre de forma lógica en la estructura cognitiva del alumno. Sus etapas son:
Motivación: Creación de interés a partir de saberes previos.
Comprensión: Percepción selectiva de lo esencial del contenido.
Sistematización: Apropiación y asimilación del conocimiento (uso de mapas conceptuales).
Transferencia: Aplicación de lo aprendido en nuevos contextos.
Retroalimentación: Evaluación constante del desempeño y logros.
B. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Busca maximizar el aprendizaje propio y el de los demás mediante grupos reducidos. Algunas técnicas mencionadas incluyen:
Equipos de torneo: Competencias heterogéneas donde los más avanzados enseñan a sus pares.
Individualización asistida: Trabajo en equipo con corrección mutua.
Investigación de grupo: Distribución de tareas según preferencias para un informe final.
POSTULADOS Y AUTORES REFERENTES
El modelo se nutre de las teorías de grandes pedagogos:
Makarenko: Prioridad del bienestar colectivo sobre el individual.
Freinet: Individualización del trabajo y respeto a los ritmos de aprendizaje.
Paulo Freire: Educación como proceso de concientización y liberación (diálogo).
Stenhouse: El docente como investigador de su propia práctica (investigación-acción).
DINÁMICA INSTITUCIONAL Y VALORES
El Estudiante: Es un sujeto activo y deliberante. Se promueve el cogobierno (participación en reglas de convivencia) y el antiautoritarismo.
La Inclusión: Se atienden las diferencias individuales (ritmos, estilos y motivaciones) para garantizar una enseñanza equitativa.
Lo Lúdico: La actividad recreativa es vista como un factor de equilibrio estético y moral.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación es cualitativa, integral y formativa. Se priorizan la autoevaluación (el alumno se evalúa) y la coevaluación (evaluación entre pares), bajo la siguiente escala:
S: Superior
A: Alto
B: Básico
BJ: Bajo
Nota clave: El proceso de enseñanza es cíclico; comienza con la percepción-observación en los grados inferiores y busca alcanzar la metacognición y argumentación en los grados 10° y 11°.